10 年免费师范生：从讲台起步，为中西部教育注入新生力

十年前，怀着忐忑与憧憬，北京师范大学首届免费师范生王明踏上了讲台。他从一位毫无教学经验的青年，成长为语文学科组组长、副校长，在人口仅五万的青海省刚察县这座西北小城，王明的教育理想得以生根发芽。

2007年，我国在六所教育部直属的师范大学推行了师范生免费教育政策。在这之后的十年间，成千上万的免费师范生，他们从雪域高原到辽阔的戈壁，纷纷返回了自己的家乡，投身于祖国最需要他们的地方。

为中西部教育输入新鲜血液

华中师范大学首届免费师范生王潇自幼怀揣着成为一名光荣的人民教师的梦想，然而，由于家境贫寒，王潇及其家庭曾为支付大学学费而犯愁。幸运的是，师范生免费教育政策的实施，终于实现了王潇的教师梦想。

十四年前时光倒流，2007年3月5日这一天，“师范生免费教育”政策首次亮相于十届全国人大五次会议的政府工作报告，迅速引起了社会各界的广泛关注。同一年，《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》正式发布，该办法明确了从2007年秋季学期开始，针对新入学的学生，在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学以及西南大学这六所教育部直属的师范大学，将实施师范生免费教育政策。

在当前高校普遍实施学费制度的大环境下，免费师范生政策向公众传递出对师范教育的高度重视以及对教师职业的尊重态度，这一举措有助于吸引更多立志于长期投身教育、终身从事教育事业的优秀高中毕业生报考师范院校。北京师范大学党委书记程建平如是表示。

部属师范大学培养的师范生，成为了中小学教师队伍中的佼佼者。然而，在那个市场经济蓬勃发展的时期，众多杰出的师范毕业生倾向于在东部经济发达地区从事教育工作，而中西部地区，尤其是广袤的农村地区，却难以吸引到这些优秀人才。

因此，相关规定明确指出，那些选择在城镇学校任教的免费师范生，必须先在农村的义务教育学校从事教学工作满两年；同时，在招生政策上，将重点向中西部地区的省份倾斜。

政策指导下，众多中西部地区的中小学校成功实现了对部属师范大学毕业生接纳的首次突破。以新疆生产建设兵团第二师华山中学为例，自2011年起，该校已接纳了二十余名免费师范生。如今，这些师范生已逐渐成为学校的教学骨干和教学领域的崭新星辉。

为了更有效地维护这些师范生的合法权益，同时吸引更多优秀青年报考，该政策在实施过程中持续得到优化与调整。

2018年1月，中共中央和国务院联合发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，该文件中明确指出要优化教育部直属师范大学师范生的公费教育政策，并将履约任教的服务期限延长至六年。在同年，相应的《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》正式发布陕西师范大学免费师范生，对招生录取、人才培养以及就业履约等关键环节进行了全面而细致的规定。

从“免费”到“公费”，虽仅一字之别，却昭示着师范生培养的内在变革之深刻。特别是为了满足社会对高素质师资队伍的广泛期望，这一转变进一步加大了资源倾斜力度网校哪个好，并完善了引导机制，旨在全面提升生源、培养以及服务质量。华东师范大学孟宪承书院的党委书记兼院长吴薇如是表示。

教育部直属师范大学推行的师范生公费教育政策起到了示范作用，各地根据自身情况，纷纷出台了相应的公费师范生培养措施。目前，全国已有28个省份采取了入学免费、上岗后退还学费等多种途径，实施了地方师范生公费教育政策。

根据统计资料，每年大约有四万五千名公费师范生投身于乡村教育岗位，他们如同繁星点点，遍布中西部教育的各个角落，为那里的教育带来了光明。

培养先进教育理念的示范者

八年前，北京师范大学外文学院2013届的免费师范生贺心怡，重返故里湖北恩施执教，然而当她满怀激情地走上讲台，却遭遇了现实的冷水浇身。

那时，贺心怡就读的恩施三中，主要招收的是留守儿童或是家庭经济困难的学生，这些学生的基础普遍较差，对学习的抵触情绪相当明显。

贺心怡为了让语法学习变得生动有趣，巧妙地将生活场景融入微课制作中，引入语法知识点。她还在课堂上巧妙地融入了翻转课堂的理念陕西师范大学免费师范生，引导学生积极参与讨论，有效地提升了学生对英语学习的热情。

北京师范大学校长董奇指出，当前师范生群体构成了我国中小学教师队伍的中坚力量，他们的知识体系与能力水平将直接影响我国基础教育的发展走向。他认为，师范生应成为推动国家基础教育课程改革的“种子”，未来在各地传播先进的教育理念，并起到示范引领的作用。

东北师范大学校长刘益春认为，在建设创新型国家的时代背景下，我们肩负着培养大量创新人才的使命，这无疑对教师们在学科知识掌握、教学技巧以及教学方法上提出了更为严格的挑战。

近段时间，师范生免费教育政策促进了师范类院校的改革与创新。众多师范院校在管理体制上进行了创新，设立了教师教育学院等新型管理机构，以实现教师培养工作的统一规划和有效协调。此外，各校还致力于研究并制定出旨在培养高素质教师的方案，全力推进教育改革，并强调以教育教学实践为引导的培养模式。

以造就面向未来的杰出教育工作者为宗旨，北京师范大学精心打造了一套融合通识教育、学科专业教学与教师职业素养培养的综合培养体系。该体系包含700余门通识课程，旨在不仅强化学生的爱国情怀，还深入融入科学精神与实践技能的培养。在专业教育领域，各学科教师将全国基础教育课程改革的成功案例融入教学实践，使得前沿的教育理念在课堂上得以激烈碰撞。

以培养教育为起点，华东师范大学设立了孟宪承书院，该书院与各专业学院相辅相成，致力于构建“五育”并行的第二课堂教育模式。师范生入学时的宣誓活动、排练大师剧《孟宪承》、以及回乡进行支教公益活动……一系列师德教育精品项目使师范生们更加坚定了理想信念，并培养了他们对家国的深厚情感。

同时，众多高等院校积极与地方行政机构以及中小学建立合作关系，共同推动一种新型的教育培养模式。特别是“双导师制”的广泛实施，使得每位师范生在享受本校教授的专业辅导的同时，还能学到来自优秀中小学教师的宝贵教学经验。

与传统的教师培养方式相较，这些改革举措使得学生在入学伊始便能够更深刻地领悟和探究我国的基础教育，将理论知识与中小学教学实际相融合，既加强了他们在教育教学实践方面的能力，又注重了提升他们研究教育教学问题的素质。董奇如是说。

为乡村振兴注入源头活水

位于陕西省榆林市的横山中学，该校的语文教师平竹玲所教授的诗歌课程颇受学生喜爱。平竹玲老师以解析诗歌中的意象为切入点，引领学生们在诗歌的广阔天地中尽情畅游。

作为陕西师范大学首届免费师范生的代表，平竹玲在毕业之际，毫不犹豫地决定重返故乡——那个曾经是国家级贫困县的榆林市横山区，投身于教育事业。“我期望借助教育的力量，让孩子们的眼界得以拓宽，让他们的未来拥有更多选择。”对于自己的这一决定，平竹玲始终未曾有过一丝后悔。

随着乡村振兴的号角声起，我们迫切需要一批优秀的教师，以推动乡村教育向高质量迈进。

今年八月，我国教育部联合其他九个部门正式颁布了《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》。该计划旨在激发教育部直属师范大学和地方高等师范院校的积极性，全力投入，通过定向培养模式，每年为全国832个脱贫县以及中西部陆地边境县输送大约一万名本科级别的师范人才。

“‘优师计划’作为师范生免费教育的升级版，继承了我国免费师范生教育政策的核心思想。”西南大学党委书记李旭锋指出，“优师计划”主要针对中西部欠发达地区基础教育领域存在的师资结构不平衡等问题，致力于培育一批热爱教育事业、深入基层、全面发展的基础教育骨干力量。

值得一提的是，在去年，北京师范大学作为先锋，开启了“志远计划”的执行，专门针对当时尚未脱贫摘帽的52个国家级贫困县，进行了定向招生，共录取了147名学生。

今年，北京师范大学推出了“强师工程”，该工程涵盖了从招生、培养、输送至职后支持的全过程，旨在打造一支符合“四有”好老师标准的优秀师资队伍。程建平表示，此项目特别针对中西部欠发达地区的教师，开展定向培养和精准培训，确保优秀师资能够“招得进、留得住、教得好、下得去”。

吴薇认为，公费师范生的成长核心在于解决“能否返回基层、教学能力如何、未来发展空间怎样”这三个关键问题，而这一过程从招生阶段、培养过程直至职后成长，均需得到有力的政策保障。

在选拔公费师范生时，应严格把控招生门槛，借鉴“强基计划”的招生模式，增设面试环节，特别强调心理素质的评估，以确保选拔出那些热爱教育、适合从事教育工作的学生。北京师范大学校长助理郑国民提出此建议。

在培养阶段，华东师范大学国家教育宏观政策研究院的院长助理李廷洲提出，现行的教师培养模式在满足乡村教育需求方面存在不足，他建议将地方特色知识、本土文化以及学校自身特色等因素纳入培养方案，以此确保教师培养过程与现实教学环境能够准确对接。

吴薇提出，应当对公费师范生的激励和退出体系进行优化。师范类院校需定期对学生是否有从教意愿及教学能力进行调研和评估，并从中挑选出优秀学生，尝试实行“六年一贯制”的本硕连读师范教育模式；对于那些不适合从事教师职业或考核成绩不达标的学子，应建立健全的退出机制，以保证教师队伍的持续更新和活力。（本报记者焦以璇）