2024年浙江广厦建设职业技术大学录取分数线（所有专业分

自2008年设立木雕设计与制作专业以来，浙江广厦建设职业技术大学持续秉承核心价值观念，致力于技艺的传承与发扬，并在此基础上，不断探索将非物质文化遗产传承与职业教育相结合的有效途径，已走过16年的历程。学校借助世界木雕之都的非物质文化遗产资源平台，与当地政府、非物质文化遗产行业协会、非遗特色小镇以及文化企业展开了深入合作，通过多方协作共同打造了协同育人的生态环境。在这个过程中，学校将非物质文化遗产资源与职业教育资源进行了有效融合，实现了非物质文化遗产传承与设计教育的紧密结合。聘请超过十位我国工艺美术领域的杰出大师担任领航者、特邀教授以及兼职或专职教师，他们主导专业的顶层规划，全面介入人才培养的各个环节，包括人才培养的口径、教学规范、课程架构、教材编制、实训基地的构建以及资源平台的搭建2024年浙江广厦建设职业技术大学录取分数线（所有专业分数线一览表公布），从而保障技艺传承的“纯粹性”、教学环境的“真实感”以及文化育人的“深度”。

经过16年的不懈努力和持续创新实践，该校构建了一种以“技艺传承为核心，设计能力为支撑，文化熏陶为特色”的木雕非物质文化遗产人才培养新体系。截至目前，学校已成功培养出2000多名毕业生，其中包括市级工艺美术大师8位，省级大师3位，以及来自非洲刚果（布）的“洋学徒”23名。此外，学校还先后荣获浙江省非物质文化遗产传承教学基地和全国民族文化传承与创新示范专业点的称号。2016年，浙江省教学成果奖一等奖花落“五引领”木雕非遗传承创新人才培养项目；次年，该项目被确立为省级特色专业及示范性实训基地建设的重要工程。2018年，主持编制了雕刻艺术设计专业的国家教学标准；2019年，木雕技能大师工作室荣获教育部认定的《高等职业教育创新发展行动计划》项目资格。同年，与刚果（布）携手开设了“雕刻艺术设计国际班”。2021年，“基于民族手工艺传承与创新的雕刻艺术设计专业人才培养改革与实践”荣获浙江省教学成果奖二等奖。2023年，“中国木雕艺术”课程被评为职业教育国家级在线精品课程，工艺美术团队荣膺浙江省教师教学创新团队称号。陈霞艳木雕工作室亦荣获省级技能大师工作室的荣誉。2024年，学校成功入选第五批中国工艺美术大师传承创新基地院校。

深耕非遗 共筑育人生态

学校致力于推动地方木雕非物质文化遗产的传承与发展，以学校为核心，依托政府指导、行业协会及企业共同参与，以及研究机构的支持，形成了一个多方协作的教育培养体系，实现了非物质文化遗产资源与职业教育资源的有效融合。学校依托政策扶持，邀请了工艺美术协会的专家、我国工艺美术的大师、企业的技术工人以及文化博物学者，担任木雕专业的领军人物、客座教授以及兼职或专职教师。以此为基础，学校构建了一支融合“非遗大师、企业技师、学院派名师”三方面优势的木雕教学创新团队。团队成员共同商讨人才培养的方向，研发教学和课程标准，以及非遗相关的教材。他们还共同建设了木雕非遗传承教学、实践以及文化科普基地，共同开发了理论与实践相结合的课程项目，共同推进非遗理论的研究以及社会服务。通过这样的努力，将非遗人才培养的成果与技术创新、产品开发、文化推广等各项工作紧密相连。

设计赋能 重构课程体系

学校致力于打造一个技艺相互融合的课程体系，将“设计创新、文化转换、手工艺术、新兴科技”这四个教学目标巧妙地结合在一起，并派遣教师与非物质文化遗产的工匠携手共创课程资源，积极推广“设计师与工艺师联合授课”的模式，以此确保设计课程与工艺课程之间能够实现顺畅的融合与紧密的对接。学校依托现代设计学科的基础，吸纳了民族艺术中的传统图案和表现技法，设立了木雕设计、玉雕设计、石雕设计等特色设计类核心课程；在课程方案的基础上，实施了图纸设计、材料选择、技艺运用、科技创新等方面的内容，开设了雕刻材料（包括传统和现代综合材料）、雕刻手工艺（传承非物质文化遗产2024年浙江广厦建设职业技术大学录取分数线（所有专业分数线一览表公布），创新技艺表现）、数字雕刻（科技与雕刻数字化实验）等工艺制作类核心课程；同时，针对民艺再造和非物质文化遗产创新发展的新需求，开发了项目式现代非遗文创课程，将传统非遗技艺与现代生活产品设计相融合。

工坊驱动 深入产教融合

校内引进了具有显著代表性的非物质文化遗产传承人，设立了非遗工坊和技艺大师工作室；校外则依靠非遗特色小镇、技艺精湛的企业等平台，深入推进产教结合；同时，与行业组织携手研发木雕工艺职业技术技能规范，并推广实践教学的实施。学生在完成大一的基础课程学习后，进入大二阶段，他们可以自主挑选并加入不同的非遗工坊进行了解和体验。经过半年的探索，他们根据个人兴趣确定了自己想要专攻的非遗技艺领域，并正式拜师学艺，开始了以“非遗与专业相结合”为特色的学徒制学习。

文化浸润 厚植文化情怀

学校依托木雕特色精品课程和教材文本，同时扩展至教材以外的阅读材料，旨在促进学生知识的融合与文化层面的构建。在此基础上，构建起一个内外连贯的非物质文化遗产内容体系。教师们指导学生将关注点从“文化文本”转向“文化思维”和“文化情感”，并将非遗元素深入融入到思想政治教育中，以此促进学生知识体系的完善，培育学生的文化情感，最终达到文化育人的目的。