七月徐州云龙湖畔，徐州财经高职校新生录取热闹非凡

七月时节，徐州的云龙湖波光粼粼，荷花盛开，柳树青翠。此时，位于湖东岸的徐州财经高等职业学校正在进行新生招生，校门口人来人往，热闹程度不亚于集市。

非常荣幸，我儿子在去年凭借604.5分的优异成绩，成功被徐州财经高职校的“3+4”中本衔接会计专业录取。未来三年，他若能顺利通过转段考试，便有望进入江苏师范大学深造，继续攻读本科学位。

据悉，徐州财经学校今年共有67名学生成功转段升入江苏师范大学攻读本科，而且该校近三年来在转段升学方面的通过率高达98.5%。

我国正迅速推进现代职业教育体系的建设，致力于培育大批具备高技能水平的专业人才、技艺精湛的工匠以及国家需要的能工巧匠，这些人如今成为了市场上的抢手货。

这是记者7月中旬在徐州财经高职校采访耳闻目睹的一幕。

在迈向全面建设社会主义现代化国家的新征程上，职业教育展现出无限的前景和巨大的发展潜力。“职业教育扮演着培育技术技能人才、助力就业创业创新、推动我国制造业和服务业水平提升的关键角色。”4月12日至13日，全国职业教育大会在北京举行，会议中传达了国家主要领导人的一系列重要指示和批示。

江苏省徐州财经高等职业技术学校与江苏师范大学近年来密切互动，共同推进职业教育改革，并致力于现代职业教育体系“3+4”分段培养模式的创新实践。自2013年开始，两校在会计、物流等商业领域专业中，共同开展了相关人才培养的试点工作。到2020年年末，我校在中专教育阶段成功培育了560名学生，其中549名学生（包括物流管理专业的254名、会计学专业的234名以及软件工程专业的61名）顺利升入相应专业的本科阶段深造，升学比例高达98.04%。

抢抓机遇，积极探索项目试点

中职学子同样能够迈向本科院校的殿堂！这一喜讯自2013年起便广为流传。徐州财经高职校负责教学的张勇副校长透露，我国自2012年起便已着手开展现代职业教育体系“3+4”中本分段衔接培养项目的试点工作，该计划旨在对学生在中职阶段进行三年教育，随后通过转段考试，成绩达标者可进入四年制本科院校深造。2013年，徐州财经高职校给予高度重视，积极把握机遇，与江苏师范大学携手，共同对“3+4”中本衔接项目的试点工作进行深入探索。由于该项目为试点性质，初期对于如何具体实施并不明了，经过一段时间的摸索，方逐渐有了头绪。从中职到本科，跨越的幅度相当大，这既是一次创新，也是一次探索。特别是这些学生并未接受过高中阶段的基础知识教育，他们通过三年的专业教育体系，成功实现了转段，进而进入大学攻读本科。这一过程中，不仅涉及到专业素养体系的重新构建，还包括文化知识体系的衔接，这些教学改革都是史无前例的。张勇副校长直言，江苏师范大学在本科教育中对学生的英语、数学等基础课程设定了较高的标准，学生所学专业在大学阶段必须掌握高等数学知识江苏财经职业技术学院分数线，并且英语水平需达到四级水平，然而这正是中职学生普遍存在的不足。那么，如何有效地弥补这些不足，提升自身优势，以适应未来四年的本科学习？这成为了联合办学所面临的一个全新的挑战。双方在交流中积极互动，深入讨论，逐步形成了一个既确保文化素质课程教育质量，又能够与专业课程学习紧密结合，切实可行的人才培养模式。

“在国家中等职业教育改革发展示范学校中，仅有此类学校才有资格申请‘3+4’中本衔接项目。这一项目设定了较高的门槛，试点人员数量有限，且具有较高的价值。因此，我们对此项目给予了极高的重视，并倍加珍惜项目试点机会。”张勇副校长如此强调。近年来，随着项目的持续深入，越来越多的家长和学生开始青睐“3+4”中本衔接项目。

调研论证，科学设计培养体系

自试点项目启动至今，依照江苏省教育厅发布的《关于加速推进现代职业教育体系建设的相关意见》以及《省教育厅关于推动中高职教育课程体系衔接工作的通知》的相关规定，徐州财经高等职业学校与江苏师范大学共同搭建了合作交流的平台。双方共同组织了公共基础课与专业课的骨干力量，对会计、物流管理、软件工程三个专业进行了“3+4”分段培养的《指导性人才培养方案》及《实施性人才培养方案》的制定或修订工作，并明确了“七年一贯制”的中职与本科衔接课程体系。

我们致力于构建以“分段教学、连贯七年”为核心的设计课程体系，旨在增强中职教育与本科教育在人才培养知识体系上的连贯性，从而在人才培养目标、课程安排、培养途径、职业素养、技能认证等多个方面实现了有效对接。这一方案是在深入调研和充分论证的基础上精心制定并不断完善的。张勇副校长特别强调，在试点项目推进期间，为了确保人才培养的品质，徐州财经高等职业学校严谨地采纳了江苏师范大学相关承办学院及教务管理部门的宝贵意见与建议，依据高中课程内容，精心编制并不断完善了符合“3+4”教学模式要求的语文、数学、英语三门学科的教学大纲。为确保教学水平，我们将这3门基础课程的教学课时进行扩充，旨在增强学生在本科阶段深入学习所需的学术积累及学习能力。

补短强弱，强化素质素养提升

在整体的管理体制方面，“3+4”模式下的接本学生与普通高职和中专学生存在差异。张勇副校长指出，中职学生在数学、英语等文化基础课程上普遍较为薄弱，而大学教育对此类课程尤为看重。鉴于此，我们必须针对这些学生的短板进行补充，强化他们的优势，提升综合素质，以确保他们能够顺利适应未来的本科教育。

在制定转段升学方案的关键阶段，学校精心挑选了相关人员，前往常熟、溧阳等地，对首批试点转段学校进行了实地考察和学习。这些学校会定期举办研讨会，邀请双方学校的领导、教务、招生等部门的负责人共同参与。在研讨会上江苏财经职业技术学院分数线，大家共同制定了“转段升学实施方案”。这一方案全面考虑了学生的知识、技能和素质等多方面因素，严格遵循公平、公正、公开的原则网校头条，旨在确保试点项目的规范运行。

学校为学生营造了一个相对独立的学习环境以及学习时间。该校为所有参与“3+4”中本衔接项目的学生，设立了专用的学习区域，并依照四星级重点高中的标准，实行独立的生活作息制度，包括早自习和晚自习，同时，在寒暑假期间，也相应调整了离校和报到的日期。这样安排的目的是让学生深刻意识到，他们作为拥有独特目标的“特殊”群体，需要采取与普通学生不同的学习方式。

针对“3+4”中本衔接项目，我们特别组建了一支教学团队（师资力量储备）。在语文、数学、外语以及专业课（共计四门课程）方面，我们精心挑选了学校最优秀的教师，通常要求教师具备副教授或讲师职称，由专业负责人和杰出的骨干教师亲自授课。同时，我们设立了针对“3+4”中本衔接项目的独立教师评价体系，并实施了包括单项奖励在内的激励措施，旨在激发教师们的教学热情。这样做的目的是为了确保学生在转段考试中能够实现较高的整体通过率。

鉴于“3+4”模式学生在文化基础课程方面与高中生相比略显不足的情况，学校特地派遣教师前往侯集中学等知名高中进行学习与交流，以强化文化基础课程的教学改革。他们运用普通高中的试卷和习题进行专项训练，弥补不足之处。同时，语文、数学、英语三门课程教师加强集体备课，深入分析教材内容，挖掘关键知识点，调整教学计划，编制辅助教材，补充相关练习，创新教学思路和方法，从而实现了显著的教学成效。

数学领域拥有独特的教育体系，我们非常看重备课与授课的每个步骤，充分利用教材及辅导资料。教学重心倾向于中等及以下水平的学生。学生需在一年半内完成五册教材的学习，随后进行三轮复习，这与普通高中的教学模式相仿，但难度略低。刘德群老师阐述道，整个教学流程强调提升数学思维运用及学习能力，同时注重打牢基础与理论与实践相结合。完成基础体系的学习后，需进行三次复习，以逐步提升成绩水平。她所指导的2015级物流专业学生在转段升学中，平均成绩达到了107.5分，而软件专业的平均成绩为103.5分；2018级会计专业的学生在转段考试中，平均成绩为105.9分，物流专业的平均成绩则是97.8分。

英语课程对学生来说是一道必过的关卡，每年新生入学时的英语水平测试中，大约有一半的学生成绩处于较低区间，而高分段的学生数量有限，此外，每年还有3至5名学生未能通过考试。黄章永老师解释道，在英语教学过程中，我们主要着重于提高转段考试通过率以及提升学生的英语水平。在基础打牢方面投入精力，使学生了解英语学习的规律，学会有效的学习方法，鼓励学生在日常的学习生活中科学、合理、高效地运用英语。他所指导的2016级物流与会计专业的学生，在转段升学考试中英语的平均成绩达到了81分，其中会计专业的王煜淇和熊馨颖同学在财经学校就通过了英语四级考试，分别取得了500分和429分的优异成绩。

薛姗老师作为语文教师，她特别强调在教学中要全面提升学生的核心素养。她着重在语言运用、思维培养、审美鉴赏以及文化传承这四个关键领域进行教学，力求全面塑造学生的语文综合素养。在她的指导下，2019级学生在转段考试中语文科目平均成绩达到了111分。

密切合作，有序推进项目实施

省教育厅的专家指出，在“3+4”模式中的衔接阶段，必须同时关注学生文化素养的提升以及专业能力的塑造，这对于学生后续的升学转段以及未来的职业发展具有极其重要的意义。徐州财经高职校与江苏师大经过长达8年以上的深入交流与紧密协作，成功地对合作办学的机制、体系、路径及方法进行了有效的探索，确保了项目的顺利推进。同时，我们重视完善管理制度，出台了《徐州财校现代职业教育体系试点项目“3+4”教学管理实施办法》等相关专项管理制度。我们重视提升教学环节的管理水平、教学监督与跟踪、教学领域的交流以及优质教学资源的配置。特别强调以问题为导向，持续强化对学生行为规范的管理以及考核评价体系的构建，并且重视对项目运作的学术研究和学习。

徐州财经高职校与江苏师范大学共同探索实施了“3+4”中接本递进式应用创新型人才培养模式，并在实践中取得了显著的教改成果，这些成果在应用推广方面尤为突出。具体表现在学生在本科阶段的专业技能和理论创新能力得到了显著增强。在经过三年的中职教育后，前往江苏师范大学可以发现，那些通过中职转段的学生，其专业能力相较于直接通过高考进入的学生更为突出。他们参加技能竞赛时，往往能够获得更加优异的成绩。这一现象还表现在毕业生就业竞争力显著提升、中专入学成绩逐年攀升、学校录取分数线逐年上升、以及生源质量逐年改善，吸引了越来越多的优秀初中毕业生报考徐州财经学校。自2013年起参与“3+4”项目试点工作至今，这一成果主要表现在：首先，学生在校期间的专业技能和理论创新能力显著提高；在“3+4”转段生中，他们在中专至本科的不同学习阶段，在江苏省职业技能技能大赛中荣获一等奖22次、二等奖23次、三等奖12次；同时，在大学生创新创业大赛中，他们成功获得国家级立项5项，省级立项4项。其次，这一成果还体现在毕业生就业竞争力的明显增强。近三年来，我校（徐州财校）通过“3+4”转段培养模式，中专教育阶段的入学成绩呈现持续上升态势，这一趋势吸引了众多优秀初中毕业生前来报考。随着录取分数线的逐年攀升，我校的生源质量也在不断提升。截至目前，经过“3+4”转段培养的毕业生已有一届，就业率高达98.51%。在这其中，有59位同学成功进入了一线企业工作，7位同学投身于教育领域，还有1位同学选择了自主创业的道路。他们的表现赢得了用人单位和全社会的广泛赞誉。

回首过往的征途，绿意盎然，景色宜人。构建现代职业教育体系，成为教育改革中的关键一环。经实践检验，若要凸显职业教育特色，既要关注文化知识，也要重视专业技能，实现教学互动，加强协作，方能充分发挥职业教育的核心价值和使命。鉴于此，我们满怀期待，愿徐州财经高职校与江苏师大“3+4”中本衔接的合作办学之路越行越远，越走越宽广！为了有效解决现代职业教育体系中的瓶颈问题，不断开拓进取，同时为打造“强富美高”的新徐州提供坚实的人才与技能保障。

( 采写：王作金 王浩)